EENY, MEENY, MINY, MO

1. Contexto

Esta actividad va dirigida a niños de 1-3 años ya que los niños a esta edad pueden producir algunas palabras con significado, comienzan a producir frases gramaticales incorrectamente, también los niños entienden casi todo lo que oyen e incluso son capaces de aprender nuevo vocabulario con rapidez, también pueden expresar lo que quieren en cada momento, se inventan las palabras que desconocen y producen muchos errores gramaticales.

2. Objetivos de la actividad

-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
-Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
-Iniciarse en el movimiento, en el gesto y en el ritmo.

3. Temporalización

Esta canción la cantaremos una vez a la semana. El momento en que usaremos esta canción será a la hora de la despedida, el viernes antes de comer, cuando aún siguen todos los niños juntos ya que unos se van a casa antes que otros. La canción durará apenas unos minutos, lo que dure la canción.

4.Letra de la canción

“Eeny, Meeny, Miny Mo

Catch a tiger by the toe.

If he hollers, let him go

Eeny, Meeny, Miny Mo.”

5. Metodología

Los viernes antes de irnos a casa haremos con los niños una asamblea para explicarles porque vamos a cantar la canción y les diremos que será para elegir al delegado de clase de la semana siguiente. Una vez le hayamos dado las pautas, empezaremos.
Todas tendremos las marionetas con forma de animales, les diremos a los niños que corran libremente por el aula sin gritar, iremos cantando la canción, y en cuanto acabe la canción el niño que haya salido elegido al azar para ser el delegado de la semana siguiente, será el protagonista durante la semana, se encargará de poner los vasos cuando vayan a comer y de cuidar de la marioneta toda la semana.
Una vez elegido al delegado en este caso elegimos a varios lo que haremos en sacarles y hacerles preguntas como: que si nos pueden decir el nombre de ese animal en inglés, o que sonidos hacen.

6.Materiales necesarios

Necesitaremos una marioneta de un tigre. En el caso de no disponer de una marioneta, podremos usar muñequitos o peluches pequeños o también hacerlas nosotras pues es una tarea sencilla.

Además, podremos usar marionetas o muñequitos con otros animales a parte del tigre.

7.Vocabulario concreto que se quiere enseñar

Los animales (animals) nuevos y los que ya conocen: tiger, monkey, frog, bear, elephant, jiraf, lion.

8.Vocabulario que se quiere repasar

Los animales (animals): monkey, tiger, jiraf, tiger.

9.Fuente

La canción la hemos sacado de los apuntes de recursos didácticos del inglés.
Y el video lo encontramos en youtube

Análisis realizado por otro grupo y con otra propuesta de actividad:

1.  Contexto

Vamos a llevar a cabo esta actividad con niños de 2- 3 años. Para ello hemos tenido en cuenta tanto su desarrollo cognitivo; ya que son capaces de aprender vocabulario rápidamente y comprender la mayor parte de nuestras explicaciones, así como su desarrollo motor a la hora de realizar movimientos a lo largo de la canción.

2.  Objetivos de la actividad

· Distinguir el vocabulario relacionado con los animales

· Mejorar su motricidad gruesa a través de la canción.

· Adquirir soltura en la comprensión del inglés.

3. Temporalización

La actividad se desarrollará en el aula de 2-3 años, ya que contamos con el espacio suficiente para poder realizarla sin que los niños corran el riesgo de hacerse daño ni que se entorpezcan los unos a los otros.

La actividad que hemos propuesto la vamos a llevar a cabo en dos sesiones (una semana), pero con la intención de seguir utilizándola a lo largo de todo el curso (aunque sea por otros motivos creemos que es importante no dejar la canción en el olvido).

4. Letra de la canción

EENY, MEENY, MINY, MO (original)

EENY, MEENY, MINY, MO (variante que utilizaremos)

Eeny meeny miny mo

Catch a tiger by the toe

If he hollers, let him go

Eeny meeny miny mo.

Eeny meeny miny mo

Catch a (DIFERENTES ANIMALES) by the toe

If he hollers, let him go

Eeny meeny miny mo.

(AUDIO)

(AUDIO)

5. Metodología

Trabajaremos en el aula con los niños algunos animales, para ello utilizaremos la canción que anteriormente hemos nombrado, Comenzaremos la actividad mostrándoles unos dibujos de animales y preguntándoles si saben quiénes son y qué sonido emiten, para ello utilizaremos siempre la lengua inglesa, a no ser que los niños no nos entiendan, si así fuese, intentaríamos gesticular y como última opción se lo diríamos en castellano. Una vez han aprendido los animales (perro, gato, cerdo, tigre y vaca), les daremos unos dibujos de éstos para que los pinten y hagan unas caretas que luego nos servirán para utilizarlas en la canción.

6. Materiales necesarios

·El audio y el vídeo de la canción.

·Fotos o dibujos de los animales que queremos enseñar.

· Dibujos de los animales para realizar las caretas.

·Pinturas (de cera, blandas, temperas…) y tijeras para realizar las caretas.

·Gomas o palos para las caretas.

7. Fuente

La letra de esta canción la podemos encontrar en la página Web de “bussongs.com o en youtube, poniendo el titulo.  Además en estas páginas podemos visualizar un vídeo en el cual podemos apoyarnos para que los niños adquieran el vocabulario más fácilmente.

    8. Actividades

Las actividades asociadas a la canción que hemos decidido realizar son:

· Visionado de imágenes de los animales a aprender.

·Realización de caretas para interiorizar los conceptos.

·Juego en grupo: consiste en poner la canción mientras los niños se mueven en círculo con las caretas de los distintos animales puestas y cada vez nombrar un animal distinto para que los niños que llevan la careta correspondiente se agachen a tocarse el pie siguiendo la letra de la canción. De esta forma comprobaremos si han aprendido el vocabulario o no. En caso negativo, se podrá repetir el juego las veces que se crean necesarias.

9. Vocabulario que se quiere enseñar

Con esta actividad queremos trabajar el vocabulario relacionado con los animales, repasando animales conocidos e introduciendo algunos nuevos:

·Perro: dog.

·Gato: cat.

·Cerdo: pig.

·Tigre: tiger.

·Vaca: cow.

10. Vocabulario que se quiere enseñar

El vocabulario que queremos repasar es el nombre de distintos animales mencionados en el apartado anterior (gato y perro) y lo conseguiremos cantando la canción varias veces para ver si los niños realmente recuerdan esos nombres. Por supuesto que también nos servirá la canción para mejorar su memoria.

11. Variaciones

Las variaciones en esta canción consisten en introducir el nombre de distintos animales e ir alternando unos y otros a lo largo de la sesión. De esta forma no sólo interiorizan el ritmo y la letra de la canción, sino que también nos sirve para trabajar los diferentes animales. Por último, cuando nos referimos en la temporalización, a que la canción va a ser utilizada durante todo el curso, es debido a que ésta no solo será practicada a la hora de aprender a identificar los animales, sino que nos servirá para a lo largo del curso elegir a los niños para ciertos momentos que ellos consideren de importancia (por supuesto, aunque todo sea al azar todos tendrán su momento y ninguno se quedará sin pasar por esa situación).

HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES

1. Contexto

Hemos pensado hacer esta actividad para niños de 2-3 años ya que con esta edad los niños están totalmente desarrollados motriz mente y además porque son capaces de asociar las partes del cuerpo que señalamos con la palabra correspondiente en inglés.

Esta actividad la incluiríamos después de dar las partes del cuerpo y los colores.

2. Objetivos de la actividad

·Trabajar la motricidad fina a la hora de pintar el dibujo

·Trabajar la motricidad gruesa bailando la canción de la actividad

· Reforzar las partes del cuerpo

· Enseñar las partes del cuerpo en inglés

· Repasar los colores en inglés

3. Temporalización

Se llevara a cabo la actividad en clase ya que no se requiere grandes espacios para realizarla

El tiempo de la actividad será de un máximo de 30 minutos.

4. Letra de la canción

Head, shoulders, knees and toes

head, shoulders, knees and toes.

and eyes, and ears, and mouth and nose

head, shoulders, knees and toes.

5. Metodología

Primero les enseñaremos en ingles las diferentes partes del cuerpo con un dibujo que haremos de un cuerpo. Y en este incluiremos los colores con los que deberán pintar el dibujo. Luego les repartiremos los dibujos para que pinten las partes del cuerpo:

Cabeza (azul) hombro (verde) rodilla (rojo) pies (amarillos) ojos (naranjas) orejas (rosas) boca (morada) nariz (negra).

Después de colorear les enseñaremos la canción de pie en dos filas una enfrente de la otra, todos juntos.

6. Actividades

· Colorear las partes del cuerpo

·Dividir la clase en 8 grupos y con una plantilla de las partes del cuerpo que la pinten y entre todos hacer un gran mural de las partes del cuerpo.

· Dividir la clase en 8 grupos y que a la hora de cantar cada grupo sea una parte del cuerpo y cuando salga su parte que se agachen.

7. Vocabulario que se quiere enseñar

1.      Head = Cabeza

2.      Sholders = Hombros

3.      Knee = Rodillas

4.      Toes = Pies

5.      Eyes = Ojos

6.      Ear = Oreja

7.      Mouth = Boca

8.      Nose = Nariz

8. Vocabulario que se quiere repasar

1. Blue = Azul

2. Green = Verde

3.Red = Rojo

4. Pink = Rosa

5.Purple = Morado

6. Black = Negro

7. Orange = Naranja

8. Yellow = Amarillo

9. Materiales necesarios

Fotocopias de las plantillas del cuerpo y pinturas para colorearlo.

10. Fuente

Nosotras como educadoras infantiles y los apuntes de la profesora

11. Variaciones

Para variar la actividad cambiaremos las partes del cuerpo de la canción por otras.

Os dejo con otro análisis de la misma canción, hecho por otras compañeras y con una actividad diferente.

1. Contexto

Esta actividad va dirigida para niños de 2-3 años.

-Entienden casi todo lo que oyen.
-Aprenden nuevo vocabulario con rapidez.
-Pueden expresar lo que quieren en cada momento.
-Inventan las palabras que desconocen.
-Producen muchos errores gramaticales.

2.Objetivos de la actividad

-Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias.

-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

-Iniciarse en el movimiento, gesto y en el ritmo.

-Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

3. Temporalización

Será una sesión breve de una duración de 15 a 20 min.
Esta canción la cantaremos dos veces a la semana los lunes y miércoles, antes de que los niños salgan al recreo, la realizaremos en clase poniéndoles un video, porque así los niños estarán más relajados y pueden prestar más atención que si lo hiciéramos después del recreo ya que los niños pueden estar muy alterados.

4. Letra de la canción

Head and shoulders
Knees and toes
Knees and toes.
Head and shoulders
Knees and toes
Knees and toes.
Eyes and ears
And mouth and a nose.
Head and shoulders
Knees and toes
Knees and toes.

5. Metodología

Primero saludaremos a los niños que estarán sentados en el suelo, y empezaremos a explicarles la actividad que vamos a realizar y decirles que trabajaremos las partes del cuerpo humano. (Nosotras les iremos dando las pautas para realizar las actividades).

Una vez le hayamos dado las pautas para empezar la actividad comenzaremos con ayuda de unos carteles con dibujos con las partes del cuerpo humano las iremos nombrando para que y así ellos las repitan.

Después cantaremos la canción con el vídeo a la vez. Cuando acabemos de enseñarles la canción le diremos a los niños que se vuelvan a sentar en el suelo y pondremos en el centro del circulo los carteles con los dibujos, sacaremos a dos voluntarios para que cojan un cartel cada uno que estará boca-abajo y dependiendo de que parte del cuerpo les toque les pediremos que diga esa parte del cuerpo en ingles y que le señale a su compañero donde está situada y le de un beso en esa parte del cuerpo y les haremos preguntas como por ejemplo para que sirve esa parte del cuerpo y así sucesivamente. Una vez acabada esa actividad le diremos a los niños de volver a cantar la canción sentados en el suelo al principio la cantaremos entera pero después la cantaremos sin ir nombrando una a una las partes del cuerpo, y cerraremos la actividad dándoles las gracias y despidiéndonos de ellos y diciéndoles que han realizado un buen trabajo.

6. Actividades

Cantar la canción de “head and shoulders”.(body)
Colocar carteles con las partes del cuerpo humano en el suelo y que señalen donde está situada y preguntarles para que sirve.
Volver a cantar la canción entera sentados en el suelo y después cantarla pero sin ir nombrando una a una las partes del cuerpo.
Estas actividades las utilizaremos para reforzar las partes del cuerpo humano.

7. Vocabulario que se quiere enseñar

Las partes del cuerpo humano: bottom, stomach, back, hand.
Verbos: jump, run, listen, eat, write, sit, see...

8. Vocabulario que se quiere repasar

Algunas partes del cuerpo que ya conocen: eyes, mouth, ears, nose, shoulders, head, toes, knees.

9. Materiales necesarios

Carteles con los dibujos de la parte del cuerpo humano.

Proyector para ver el vídeo.

10. Fuente

Canción encontrada en los apuntes de recursos didácticos en ingles para educación infantil.
Video youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=YBJ_-MyV2rU

11. Variaciones

Les enseñaremos a los niños otras partes del cuerpo que no salen en la canción.

THE FINGERS FAMILY

1. Contexto

Hemos destinado esta actividad a los niños de 2-3 años. Creemos que son niños que ya son
capaces de ir entendiendo lengua extranjera, además queremos fortalecer lazos afectivos
tanto con su familia como con el idioma y mejorar su motricidad fina.
La UPI que vamos a trabajar es “La Familia”. La canción que emplearemos se va a trabajar a
lo largo de toda la UPI, para que cada vez los términos sean más comunes.

2. Objetivos de la actividad

- Conocer los términos de la familia en lengua extranjera.
- Afianzar mediante la canción partes de su cuerpo (los dedos tanto de las manos como de los
pies).
- Desarrollar su capacidad afectiva dirigida hacia un idioma extranjero.
- Reconocer y explorar su entorno familiar y el de otros.

3. Temporalización

Esta UPI la vamos a trabajar durante los primeros meses del curso, debido a que en este
periodo (después de todo el verano) se separan durante unas horas de sus familias y
pensamos que es un modo de gestionarlo.
Esta sesión en concreto va a durar entre 20 y 30 minutos, dependiendo de las ganas y
motivación que los niños nos muestren. La realizaremos en el aula, ya que contamos con un
espacio amplio y además tiene un ambiente hogareño.

4. Letra de la canción

The finger family (Familia)

Daddy finger, daddy finger, where are you?

Here I am. Here I am. How do you do?

Mommy finger, mommy finger, where are you?

Here I am. Here I am. How do you do?

Brother finger, brother finger,where are you?

Here I am. Here I am. How do you do?

Sister finger, sister finger, where are you?

Here I am. Here I am. How do you do?

Baby finger, baby finger, where are you?

Here I am. Here I am. How do you do?

5. Metodología

Llegaremos al aula, saludaremos a los niños y les preguntaremos que tal el día. Después,
haremos un círculo y nos sentaremos en el suelo (estilo asamblea). Les explicaremos que
vamos a hablar sobre la familia. A continuación, les cantaremos la canción que hemos
escogido para tratar este tema (the finger family). Cuando hayamos terminado de
cantarla y repasarla las veces que se consideren necesarias, les diremos que realicen un
dibujo de su familia. Pretendemos con esto, que si saliesen diferentes modelos de
familia, los niños los conozcan. Cuando terminen, preguntaremos a algunos niños a
quienes han dibujado. Para finalizar volveremos a cantar la canción y terminaremos
creando un clima afectivo y emocional con un abrazo de todos.

6. Actividad para reforzar

La canción la acompañaremos con un dibujo de la familia que los niños harán y así la
reforzamos. También creemos que hablar de la familia les produce un clima emocional
por lo que terminamos con un abrazo, ya que es una muestra de afecto y cariño.

7. Vocabulario que se quiere enseñar

Vamos a trabajar mediante la canción el vocabulario de la familia más inmediata, como
pueden ser:
- Daddy ........papa
-Mommy........mama
-Brother .......hermano
-Sister ..........hermana
-Baby ............ Bebé

También hablamos de la palabra finger (dedo)

8. Vocabulario que se quiere repasar

Repasaremos las órdenes e instrucciones que les daremos a los niños a lo largo de la
sesión, ya que son iguales o muy similares a las que damos en otras.

9. Materiales

Para los fingers puppets que nosotras haremos para presentar la canción:

-Goma eva de colores
-Hilo
-Aguja
-Tijeras
-Rotuladores
Para los dibujos que los niños realizarán:
-Folios
-Pinturas

10. Fuentes

La página web donde podemos ver la canción es en youtube.

11. Variantes

Hemos pensado que esta canción también nos valdría para trabajar otro tipo de
vocabulario con los niños, como podría ser: los animales, el nombre de los dedos, los
tamaños…

IF YOU'RE HAPPY AND YOU KNOW IT

1.Contexto

La edad de los niños dependerá del objetivo final que queramos obtener con la canción. Por ejemplo para niños a partir de 6 meses podemos conseguir que aplaudan (clap your hands), podemos contarles la canción para promover y desarrollar su motivación y coordinación, pero no pretenderemos que se la aprendan, puesto que en el desarrollo del lenguaje, solo ha llegado a pronunciar sílabas con sentido.

En el caso de que busquemos que la memoricen y bailen, nos ceñiremos en niños con una edad superior a los 2 años.

El contexto donde desarrollaremos la actividad dependerá igualmente de los objetivos que perseguimos.

Si lo que buscamos es el desarrollo óculo-manual en bebés ( dar palmas), incluiremos la canción cuando observemos que el desarrollo biológico del niño es el adecuado. En cambio, si lo que deseamos aprender es el aprendizaje y automatización de movimientos ( +2 años), englobaríamos la actividad en la unidad de trabajo del desarrollo afectivo y motor del niño. Antes del comienzo, ya deberán conocer conceptos como stomp your feet y clap your hands, para así introducirlos de manera lúdica y atractiva para ellos.

En nuestro caso la actividad irá dirigida a niños de más de 4 años por los movimientos, gestos y bailes que realizaremos durante la actividad.

2.Objetivos de la actividad

·Control y conocimiento de su propio cuerpo y posibilidades de acción, adquiriendo una imagen ajustada de ellos mismos.

· Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales (aplaudir, pisar...).

· Desarrollar capacidades afectivas (If you're happy)

·Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

·Iniciarse en habilidades como gestos, movimiento, ritmo.

·Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

· Aprender canciones, bailes y danzas.

·Interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas.

3.Temporalización

La actividad se llevará a cabo en una sesión de 30 minutos, siempre y cuándo los niños tengan la maduración biológica correspondientes para lograr el objetivo marcado al principio de la actividad, que como comentamos en el primer punto, dependerá de la edad escogida de la clase donde la realicemos.

La actividad podrá realizarse tanto en el aula como en el patio, siempre y cuando las condiciones espaciales y climatológicas sean favorables al contexto de nuestra actividad.

Se llevará a cabo en sesiones temporalizadas porque tenemos que tener en cuenta la organización de las otras aulas, puesto que es una actividad de movimiento y golpes en el suelo, que podrá molestar a otras clases limítrofes a las nuestras.

4.Letra de la canción

If you're happy and you know it, clap your hands (clap clap)

If you're happy and you know it, clap your hands (clap clap)

If you're happy and you know it, and you really want to show it

If you're happy and you know it, clap your hands. (clap clap)

If you're happy and you know it, stomp your feet (stomp stomp)

If you're happy and you know it, stomp your feet (stomp stomp)

If you're happy and you know it, and you really want to show it

If you're happy and you know it, stomp your feet. (stomp stomp)

If you're happy and you know it, shout "Hurray!" (hoo-ray!)

If you're happy and you know it, shout "Hurray!" (hoo-ray!)

If you're happy and you know it, and you really want to show it

If you're happy and you know it, shout "Hurray!" (hoo-ray!)

If you're happy and you know it, do all three (clap-clap, stomp-stomp, hoo-ray!)

If you're happy and you know it, do all three (clap-clap, stomp-stomp, hoo-ray!)

If you're happy and you know it, and you really want to show it

If you're happy and you know it, do all three. (clap-clap, stomp-stomp, hoo-ray!)

5.Metodología

Tendremos en cuenta si saben o no realizar las acciones principales de la canción (clap your hands, stomp your feet...) para enseñar los conceptos, si aún no los conocen.

Una vez hecho, se procederá a enseñar el concepto de la felicidad, alegría (happy, fuuny), y les daremos una imágenes donde observen los gestos y smileys que identifican la felicidad.

Les preguntaremos quién se siente feliz (who's happy today?) y quién lo esté de palmas, el resto (para diferenciar happy de unhappy) que zapatee en el suelo.

Más tarde comenzaremos con la actividad en sí misma (ok and now, let's sing the song)

Uno de los integrantes comenzará enseñando la canción por partes (please, look me and repeat) y párrafo por párrafo irán repitiendo la letra para cantarla todos juntos más tarde.

Dividiremos la clase en tres grupos (….. ......... .........)

cantaremos la canción todos y sólo aplaudirán los que pertenezcan al grupo 1, pisarán los del grupo 2, y finalizarán gritando hurra (hooray!)! Los del grupo 3.

Para la canción utilizaremos el siguiente baile, con la primera frase de If you're happy and you know it sonreiremos y nos señalaremos la boca y luego la cabeza. En la siguiente frase que es algo más larga (and you really want to show it...) haremos una imitación a la acción de caminar alegremente.

La secuencia se repetirá cambiando solo la acción impuesta por la propia canción (stomp, say hurray!), como actividad de TPR, se contempla toda la actividad en sí misma como tal, puesto que las órdenes son dadas en la propia canción.

6. Actividades

Antes de la canción, les indicaremos que observen las imágenes que les hemos dado y que las identifique por imágenes felices e infelices (happy people and unhappy people) tras la identificación les preguntaremos como se sienten hoy con preguntas como por ejemplo: Who's happy today?, para reforzar el vocabulario obtenido.

Durante la canción se harán 3 grupos y terminaremos cantándola todos juntos con un ritmo que comenzará siendo pausado, continuará acelerado y finalmente se acelerará del todo, para que observen y diferencien los distintos ritmos propuestos.

   7. Vocabulario que se quiere enseñar

·Acciones de la vida cotidiana (Aplaudir, golpear con los pies, caminar, gritar, bailar con coordinación, cantar, pensar, jugar en grupo, etc.)

·Estados de ánimo (felicidad, tristeza, alegría, alta autoestima, etc.)

·Diferentes smileys (caritas felices o tristes).

·Órdenes concretas: touch your... point to the..., head up, be happy, move your body, etc...

    8.Vocabulario para repasar

Son dos, the body and her parts y dance words (up, down, point to the...)

      9.Materiales necesarios

Hojas con imágenes con estado de ánimo y classroom.

  10.Fuente

Apuntes, youtube (https://www.youtube.com/watch?v=nUeS6gabSkE), and google images.

        11.Variaciones

Touch your knees,

Up your shoulders

Infinitas variaciones con el vocabulario que se quiera trabajar, preferiblemente del ámbito de experiencia: “the body”

VISTO DESDE NUESTRO LADO

Cuando nos dispusimos a realizar esta actividad, tuvimos que plantearlo hacerlo de forma dinámica y divertida para atraer a toda la clase y crear la participación necesaria para que todo el mundo terminase gritando y riendo.

Comenzamos enseñando la canción e invitándoles a la repetición, para posteriormente ver el divertido vídeo que hemos expuesto arriba. Terminamos todos cantándola y realizando las acciones que merecían cada momento.

Más tarde, les dimos unas hojas en blanco para que dibujasen cualquier cosa feliz, valía todo, desde un smiley, hasta una familia, o un parque que represente felicidad. El dibujo libre sirvió para conocer los estados de ánimo de los compañeros en ese momento, y fuimos reforzándolos positivamente por el buen trabajo que realizaron.

Por último, finalizamos agregando a la canción la parte de "do all three", donde nos sintimos muy bien ya que observamos una clase muy participativa y receptiva en cuanto a nuevos conocimientos refiere.

Por lo tanto, nuestra recomendación de esta actividad a cualquier persona que pueda realizarla, es absoluta. Pues es sencilla a la par que dinámica, sin quedarnos escuetos en ningún apartado a trabajar.

Una imagen de los dibujos que realizaron en clase es la siguiente:

Otro análisis realizado por Carmen y Gema, también muy divertido y con una actividad diferente:

If you happy and you know it...

(En el vídeo hay una parte que es distinta a la letra que hay más abajo, pero creemos que la letra de abajo va a ser más fácil para pronunciar para los peques).

1.Contexto

La edad adecuada para poner en práctica esta canción sería la comprendida entre los 4 y 5 años, ya que a partir de esta edad entienden todo y aún encontrando algún problema en la pronunciación, ellos mismo se corrigen. Esto no quiere decir que solo se cante esta canción con esta edad, sino que es a partir de esta edad cuando es correcto empezar a utilizarla.

Hemos pensado que esta canción puede tratar dos temas: las emociones y el cuerpo humano. En ambos casos la canción la cantaríamos con ellos justo antes de ir al recreo, ya que esta les activaría, debido a los movimiento que tiene, el ritmo de la canción y el juego previo que tenemos pensado (más adelante se explica).

Por otra parte, al tratarse de una canción que tiene dos partes, una de emociones y otra de partes del cuerpo por lo que la canción la podríamos utilizarlo en semanas en las que centro de interés que trabajemos sea este. En la canción solo trata la palabra happy (feliz), así que la utilizaríamos el día que trabajásemos esta emoción.

2. Objetivos

Como trata dos campos los objetivos los hemos dividido en tres:

               1. Generales:

                              - Afianzar su capacidad de categorización (no con la canción en sí, pero si con el juego previo).

                              - Aprender nuevo vocabulario.

                              - Empezar a usar el juego por turnos.

                              - Activar a los niños para la hora del recreo.

               2. Las emociones:

                              - Diferenciar como está la cara cuando está feliz, porque no es la misma que cuando esta triste.

                              - Hacer que se diviertan con la canción.

               3. El cuerpo humano:

                              - Afianzar el conocimiento de las distintas partes del cuerpo.

                              - Afianzar el conocimiento de dónde están las distintas partes del cuerpo.

                              - Hacer que relacionen la parte del cuerpo con la acción que tienen que hacer.

                              - Hacer que se diviertan con la canción.

3. Temporalización

La canción la trabajaríamos justo antes de que empiece el recreo, porque uno de nuestros objetivos es el de que se activen antes de este momento. La realizaríamos en el patio, ya que el momento que viene justo después es el recreo.

4. Letra de la canción

If you’ re happy and you know it, clap your hands

If you’ re happy and you know it, clap your hands

If you’ re happy and you know it,

And you really want to show it

If you’ re happy and you know it, clap your hands

If you’ re happy and you know it, stomp your feet

If you’ re happy and you know it, stomp your feet

If you’ re happy and you know it,

And you really want to show it

If you’ re happy and you know it, stomp your feet

If you’ re happy and you know it, shout hooray

If you’ re happy and you know it, shout hooray

If you’ re happy and you know it

And you really want to show it,

If you’ re happy and you know it, shout hooray

If you’ re happy and you know it, do all three

If you’ re happy and you know it, do all three

If you’ re happy and you know it,

And you really want to show it,

If you’ re happy and you know it, do all three

5. Metodología

La realización de esta canción va a tener distintas partes:

1. Les vamos a dividir en tres grupos mediante un juego. En un saco o caja vamos a meter distintas tarjetas de cartulinas, en cada una de estas va haber dibujada algo relacionado con las manos, los pies y la boca. Los niños tienen que a través de un juego de preguntas- respuestas, decir a donde pertenece. Por ejemplo, uno de ellos coge un tarjeta donde hay un anillo, nosotras le preguntamos The ring is placed on hand, feet or mouth?  Entonces él contestaría y se pondría en el grupo que realiza la acción de clap. Una de las tarjetas de cada grupo tiene dibujada una mano, un pie o una boca, quien coja esa una de esas tarjetas será el niño que tenga el micrófono en el grupo.

2. Les enseñamos la canción. Lo que haremos con esto será, primero les enseñaremos la letra, el ritmo y los movimientos a todos, porque aunque luego lo vayan a hacer por turnos no queremos que solo se aprendan una parte de la canción. Después a cada grupo les explicaremos qué tienen que hacer, es decir, los que están en el grupo de stomp tienen que cantar y golpear el suelo con el pie cuando según lo indique la canción que ya se han aprendido. Finalmente, en la parte de do all three todos cantarán al unísono, pero las acciones las harán solo el grupo correspondiente.

3. Cantamos la canción. Una vez que les hayamos enseñado la canción y que sepan que tienen que hacer, todos la cantaremos.

4.Canción nueva. Lo explicamos de manera más detallada en el punto 11.


5. Ronda de preguntas. Después de que hayamos cantado, les iremos preguntando cosas sobre esta y así ver si han aprendido vocabulario nuevo. Serían preguntas estilo: Where are the hands, feet or mouth? How is a happy face?, etc.

6.Actividades

Para esta canción solo hemos diseñado una actividad y se explica en el punto 5, apartado 1.

7. Vocabulario concreto que se quiere enseñar.

A esta edad los niños ya saben las partes del cuerpo en inglés, por lo que nos centraríamos en enseñarles las acciones que la canción marca, así como algunos de los números cardinales, ya que el va a ser un canción por turnos.

Clap

Stomp

Shout

First

Second

Third

8. Vocabulario que se quiere repasar

Para que quede más claro lo dividiremos en varias partes:

1. Partes del cuerpo. Las dos últimas corresponden con la “versión silenciosa” que haremos al final.

Mouth - Boca
Eyes - Ojos
Hands - Manos
Nose - Nariz
Feet - Pies

                              -



2.  Acciones de la nueva canción.

Close your eyes (cierra los ojos)
Touch your nose (tócate la nariz)
Give a hug (da un abrazo)



3. Frases a lo largo de la canción.

Choose a card (elige una tarjeta)
It´s your turn (es tu turno)
What´s this? (qué es esto)
Where´s the...? (dónde esta esto)



(Como la actividad la vamos a hacer antes del recreo, incluimos estas otras)

It´s break time
Put on your coats/jackets



9. Materiales

Para las tarjetas con los dibujos de las familias utilizaremos cartulinas y rotuladores.

Para hacer el micrófono usaremos rollos de papel, papel de periódico (o similar) para rellenar los micrófonos y papel de seda de distintos colores.

Otro material sería el audio que utilizaremos para enseñarles la canción.

10. Fuente

Para hacer este trabajo y después la actividad hemos usado los apuntes proporcionados por nuestra profesora (Alicia) y el audio que tiene la profesora de esta canción o con un video de youtube.

11. Variaciones

Como variación de la canción hemos pensado hacer una “versión silenciosa”, esta tendrá la misma letra, cambiando únicamente las acciones. Por lo que, con lo grupos ya hechos, les enseñaríamos que acciones que hay que cambiar y la cantaríamos. La letra sería así:

If you’ re happy and you know it, close your eyes

If you’ re happy and you know it, close your eyes

If you’ re happy and you know it,

And you really want to show it

If you’ re happy and you know it, close your eyes

If you’ re happy and you know it, touch your nose

If you’ re happy and you know it, touch your nose

If you’ re happy and you know it,

And you really want to show it

If you’ re happy and you know it, touch your nose

If you’ re happy and you know it, give a

hug

If you’ re happy and you know it, give a

hug

If you’ re happy and you know it

And you really want to show it,

If you’ re happy and you know it, give a

hug

If you’ re happy and you know it, do all three

If you’ re happy and you know it, do all three

If you’ re happy and you know it,

And you really want to show it,

If you’ re happy and you know it, do all three

SHE'LL BE COMING ROUND THE MOUNTAIN

1. Contexto

La edad de los alumnos a la que va dirigida esta actividad, en concreto, la canción“She’ll be coming round the mountain”, será de 3-4 años, ya que a esta edad pueden comprender casi todo en su lengua materna, por lo tanto, ya pueden intuir el significado de las palabras y de las expresiones en lengua extranjera.

Contexto general: Esta canción podemos trabajarla en cualquier momento del año, ya que no trata de ningún tema específico. Lo que podemos destacar, es que al ser una canción muy animada y alegre, la podremos poner a los niños, al despertarse de la siesta.

2. Objetivos de la actividad

Los objetivos generales:

-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión

-Iniciarse experimentalmente en el conocimiento de una lengua extranjera.

Los objetivos del área 3:

-Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

-Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.

-Cantar, escuchar, bailar e interpretar.

-Aprender canciones, bailes y danzas.

-Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno.

-Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera (ingles en nuestro caso) para comunicarse en actividades dentro del aula y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

3. Temporalización

¿Cuándo? Durante todo el año

¿Dónde? Dentro y fuera del aula, dependiendo del tiempo que haga.

¿Por qué? Porque es una canción animada que ayuda a los niños a entrar en movimiento, después de la hora de la siesta, o también podría ser por la mañana a las 9:30 antes de la asamblea o después.

4. La letra de la canción

        She’ll be coming round the mountain

1.      She’ll be coming round the mountain ,when she comes   (x2)

      She’ll be coming round the mountain

     Coming round the mountain (x2)

     When she comes.

Estribillo: Singing aye aye yippee yippee aye (x2)

                   Singing aye aye yippee

                   Aye aye yippee

                   Aye aye yippee yippee aye.

2.      She’ll be driving six white horses , when she comes (x2)

                 She’ll be driving six white horses

                  Driving six white horses (x2)

                  When she comes.

3.      She’ll be wearing pink pyjamas when she comes (x2)

                 She’ll be wearing pink pyjamas

                 Wearing pink pyjamas (x2)

                  When she comes.

5. Metodología

Al principio, empezaríamos la clase con una introducción que será un mini-teatro entre nosotras dos (o educadoras) en el cual jugamos a ser vaqueras del Oeste.

Luego, preguntaremos a los niños si quieren ser también vaqueros, pero para ello pasaremos a la actividad de crear su propia estrella de Sheriffs.

Cuando todos la tengan, procederemos a enseñar la canción junto con el baile.

6. Actividades

Antes: Confección de estrellas de Sheriffs: nosotras (las educadoras) les entregamos un cuadrado de cartulina blanca con una estrella. Los niños las deben recortar y decorar (pintándolas) como les guste. Al final les entregamos un lazo para la estrella, para colgarla en el cuello.

Durante: Una vez que todos tengan su estrella de Sheriff, hacemos el baile de la canción donde los niños lo aprenderán por imitación:

  En la primera estrofa, bailamos dando círculos con los brazos encadenados de un compañero.

  En la segunda estrofa, simulamos que estamos montando a caballo con las manos y con las piernas saltando.

  En la tercera estrofa bailamos enseñando la ropa.

  En el estribillo, simulamos que tenemos un lazo de vaquero.

7 y 8. Vocabulario

En este caso, aprendemos y reforzamos vocabulario o más bien, la temática o el estilo americano de Texas, del Oeste.

Utilizaremos palabras como: Cowboy (vaquero), Sheriff, Star (estrella, aqui referida como la estrella del sheriff), Oeste (west), Desert (desierto)

También utilizaremos expresiones

-Para dar indicaciones: Stand up (levantarse), Let´s dance (vamos a bailar), Colour the star (coloread la estrella), Cut the star (cortad la estrella)

-Para hacer preguntas: What colour is this? (¿de qué color es eso?)

-Para dar elogios: Well done (bien hecho), Very good (muy bien), Exellent (excelente), Fantastic (fantástico)

-Para preguntar informacion: Did you understand? (¿habeis entendido?)

9. Materiales Necesarios

Para las estrellas necesitamos: cartulina blanca, lápiz, colores, rotuladores, tijeras, lana /lazos.

Para el baile utilizamos nuestro propio cuerpo.

10. Fuente

Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=ia21rIMmeAA

11. Variaciones

Hemos tenido que modificar la canción, quitándole dos estrofas, porque la canción era un poco larga para esa edad, con un vocabulario más complicado.

THE RAINBOW SONG

1. Contexto

Esta actividad va dirigida a niños de 1-2 años, ya que el vocabulario es fácil y pueden entender la mayor parte de la canción; y a la vez repiten palabras que nosotras digamos aunque suelen equivocarse cuando hacen las frases.
Esta canción iría dentro de la unidad de programación de los colores, porque los niños están acostumbrados a ver todo el rato los distintos colores y están dentro de su contexto diario.

2. Objetivos de la actividad

· -Conocer y diferenciar los distintos colores.

· -Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

· -Saber en qué momento aparece el arcoíris.

3.Temporalización

Esta actividad la llevaríamos a cabo en otoño, ya que es la época del año donde suelen aparecer los arcoíris y donde los niños pueden verlos.
La llevaremos a cabo dentro del aula, donde les diremos que miren por las ventanas para que vean el cielo y las nubes. Elegimos en el aula porque no sabemos qué tiempo va hacer ese día.

4. Letra de la canción

The rainbow song (colours)

Red and yellow and pink and green

purple and orange and blue

I can sing a rainbow,

sing a rainbow,

sing a rainbow too.

5. Metodología

Lo primero que haremos será saludar a los niños, les preguntaremos que tal están y si conocen los colores. Luego les diremos que vamos a cantar una canción y que la tienen que cantar con nosotros.
Una vez cantada la canción les explicaremos mediante unos dibujos cómo se forma el arcoíris. Y luego volveremos a cantar la canción y ellos con nosotros.
Después les explicaremos en que va a consistir la actividad que vamos a realizar, la jugaran y por ultimo volveremos a cantar la canción para comprobar si se la han aprendido.

6. Actividades

La actividad que vamos a realizar es parecida a la de “Simón says”, que consiste en poner en varios lados de la clase un papel de distintos colores en cada sitio y decirles “María and Esther says go to the colour red” y tendrán que ir al papel del color que le digamos.
Solo deberán de hacernos caso cuando les digamos “María and Esther”, si no nombramos nuestros nombres no se tendrán que mover.

7. Vocabulario que se quiere enseñar

Los colores (colours): rojo (red), amarillo (yellow), rosa (pink), verde (green), morado (purple), naranja (orange) y azul (blue). El arcoíris (rainbow).

8. Vocabulario que se quiere repasar

La lluvia (rain) y el sol (sun).

9. Materiales necesarios

· Hojas de colores

· Dibujo del sol

· Dibujo de la lluvia

· Dibujo del arcoíris

10. Fuente

Apuntes de “Recursos Didácticos en Inglés para la Educación Infantil”

AUDIO: https://www.youtube.com/watch?v=uTDJiPdz3L0

11. Variaciones

En esta actividad no hay ninguna variación.

THE LONDON BRIDGE

1. Contexto

Nuestra actividades están dirigidas a niños de 4-5 años, ya que a esta edad ya tienen mejor manejo de su cuerpo

sus capacidades motoras adquiridas,

y ya pueden dibujar y pintar sin ningún tipo de problema.

Estas actividades son más movidas que lo que podrían ser otro tipo.

2. Objetivos de la actividad

Que los niños sean capaces de:

- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

- Aprender canciones, bailes y danzas.

3. Temporalización

Una de las actividades, se llevaría acabo en el aula, debido a que no se necesita ningún espacio para realizar la actividad. La otra podría realizarse en el patio. Daría igual cuando hacerlo, ya que no es especifico de ninguna época del año.

4. Letra de la canción

London Bridge is falling down

Falling down, falling down,

London Bridge is falling down,

My fair Lady.

Build it up with wood and clay,
Wood and clay, wood and clay,
Build it up with wood and clay,
My fair Lady.

Wood and clay will wash away,
Wash away, wash away,
Wood and clay will wash away,
My fair Lady.

Build it up with iron and steel,
Iron and steel, iron and steel,
Build it up with iron and steel,
My fair Lady.

Iron and steel will bend and bow,
Bend and bow, bend and bow,
Iron and steel will bend and bow,
My fair Lady.

5. Metodología

En primer lugar, les explicaremos que es el puente de Londres (London Bridge), y les pediremos después de haberles enseñado un dibujo del London Bridge, que nos dibujen cómo sería su puente ideal. Después, sacaremos a algunos voluntarios que quieran enseñarnos su puente y les preguntaremos cosas sobre sus dibujos.

Más tarde, nosotras cantaremos la canción, y ellos deberán escucharnos primero, y repetir después. La canción será repetida tantas veces como sea necesaria para que ellos la aprendan.

Después, bajaremos al patio para realizar la segunda actividad.

Nosotras nos pondremos, una enfrente de la otra, levantando las manos y haciendo una especie de puente. Iremos cantando la canción, y los demás deberán ir pasando por debajo, hasta que son atrapados. Después, deberán colocarse detrás de alguna de nosotras, creando una fila, uno detrás de otro. Después, aprovechando que estamos en dos filas, cada fila será un equipo y jugaremos al pañuelo, donde tendrán una recompensa final.

6. Actividades

Una de las actividades será la de que cada niño dibuje un puente que haya visto y le haya gustado o un puente ideal, imaginario. La otra actividad será la del pañuelo, en la que hay dos grupos y una persona con el pañuelo que no va con ningún grupo. En cada grupo se dividirán por numeros, y cuando la persona que tiene pañuelo diga un numero, una persona de cada grupo que tenga ese número deberá ir a por el y cogerlo antes que su compañero.

7. Vocabulario que se quiere enseñar

- Puente: Bridge,

- Londres: London

- Señorita: Lady

- Palos: Sticks

- Piedras: stones

- Madera: wood

-Arcilla: Clay

-Hierro Iron

-Acero: Steel

8. Vocabulario que se quiere repasar

- Ponerse de pie. ("stand up")

- Hacer grupos. ("Make groups")

- Vamos a cantar una canción: Let's sing a song

- ¿Estáis listos?: Are you ready?

9. Materiales

- Pinturas

- Folios

- Ordenador o Radio Cassete

- Pañuelo

- Sugus

10. Variaciones

En esta actividad no hay ninguna variación.

HICKORY DICKORY DOCK

1. Contexto

La edad a la que va dirigida la actividad es el tramo de 0-3 años. De tal manera que se adaptará la actividad dependiendo del aula y el tramo de edad con la que se trabajará en concreto ese día. Siendo la canción la misma.

De 0 -1 año: Teniendo en cuenta que producen sílabas pueden llegar a imitar sonidos aunque nada más sea en un sentido onomatopéyico. Y a nivel sensorial percibir texturas y desarrollar la inteligencia musical.

De 1-2 años: En este tramo de edad dado que comienzan a producir sus primeras palabras en la lengua materna con significado, pueden seguir desarrollando la comprensión oral e iniciarse en la lengua extranjera y familiarizarse así con ella.

De 2-3 años: Son capaces de entender casi todo lo que oyen en su lengua materna y tienen gran capacidad para aprender nuevo vocabulario, con lo cual es la base para comenzar a discriminar otras palabras en un nuevo idioma. Sin olvidar que desarrollan todas las inteligencias: lógico-matemática, musical, naturalista, emocional, cenestésica, lingüístico-verbal y espacial.

Esta canción la incluiremos dentro de la Unidad de programación inicial del estudio de LOS ANIMALES y LOS NÚMEROS,entendiendo la secuencia de la aparición de los animales en un orden concreto.

2. Objetivos de la actividad

Los distinguimos según edades:

De 0 a 1 año:

-Experimentar con texturas diversas

- -Vivenciar sonidos en legua extranjera

- -Desarrollar el gusto por la música

- -Iniciar el hábito del trabajo en equipo

De 1 a 2 años:

- -Experimentar con texturas diversas

- -Vivenciar sonidos en legua extranjera

- -Desarrollar el gusto por la música

-Desarrollar la capacidad de reproducir e imitar los sonidos

-Diferenciar los distintos animales y números

-Adquirir el hábito del trabajo cooperativo

De 2 a 3 años:

- -Experimentar con texturas diversas

- -Vivenciar sonidos en legua extranjera

- -Desarrollar el gusto por la música

- -Desarrollar la capacidad de reproducir e imitar los sonidos

- -Diferenciar los distintos animales y números

- -Expresar vocabulario sencillo en lengua extranjera

- -Reproducir rítmicamente la melodía musical

- -Adquirir el hábito del trabajo cooperativo

3. Temporalización

La actividad la llevaremos a cabo en el aula de referencia de cada grupo y tras la Asamblea para motivarles y activarles, teniendo en cuenta que la primera hora de la mañana es altamente recomendable para asimilar nuevos conceptos. Las sesiones tendrán una duración de veinte minutos.

4. Letra de la canción:

The mouse ran up the clock

The clock struck one

The mouse ran down

Hickory dickory dock

Tic, tac, tic, tac…

A Snake!

Hickory dickory dock

The snake went up the clock

The clock struck two

The snake went down

Hickory dickory dock

Tic tac tic tac…

A Squirrel!

Hickory dickory dock

The squirrel went up the clock

The clock struck three

The squirrel went down

Hickory dickory dock

Tic tac tic tac…

A cat!

Hickory dickory dock

The cat went up the clock

The clock struck four

The cat went down

Hickory dickory dock

Tic tac tic tac…

An elephant! Oh no!

Hickory dickory dock

The elephant went up the clock

Oh no!

Hickory dickory dock

5. Metodología

Podemos poner las actividades que realizaríamos en todas las edades y a continuación explicar más detalladamente en que consistiría la actividad que desarrollaremos en clase.

Las educadoras realizaran en cartón un reloj parecido al que aparece en el vídeo de la canción y

Para representar a los animales utilizaremos peluches y con estos materiales escenificaran la canción a la vez que la cantan para darles un apoyo visual a los niños.

Mientras que una de ellas va subiendo a los animales la otra pondrá el reloj en la hora que marque. Cuando parezca el elefante les diremos a todos los niños que ayuden a elefante a destruir el reloj para que participen ellos también.

La actividad se desarrollará en el aula, los pequeños actores se sentarán en el suelo en círculo para escuchar la canción y atender a la gestual.

En un primer lugar las educadoras escenifican la canción para que el grupo se familiarice con el tema musical.

A continuación cantará todo el grupo la canción. Para más tarde desarrollar la actividad por grupos pequeños. Haciendo el “simulacro de ensayo” en clase nos dividiremos en seis filas, una por animal que protagoniza la canción. A continuación de ponerse en filas se les asignara un animal que aparece en la canción y volveremos a cantar todos juntos la canción cuando digamos el nombre del animal la fila a la que le ha correspondido ese animal que hemos mencionado tiene que hacer el sonido que hace ese animal y como se movería. Cuando aparezca el elefante, les diremos a todos los niños que le ayuden a derrumbar el reloj, favoreciendo la participación activa.

Para finalizar, contar a toda gente que en las hilas y decir en cual hay más.

6. Actividades

- -Destrucción del reloj por parte de los niños

-Imitación de los sonidos de los animales y su forma de desplazarse.

-Contar las personas que hay en la fila

7. Vocabulario que se quiere enseñar

El nombre de algunos animales y números.

Mono - monkey

Ratón - mouse

Serpiente - snake

Ardilla - squirrell

Gato - cat

Elefante - elephant

Uno - one

Dos - two

Tres-Three

Cuatro - four

Cinco - five

8. Vocabulario que se quiere repasar

Sit down

Listen

Sing

Song

9. Materiales necesarios

Los materiales que utilizaremos serán:

- -Cajas de cartón para el reloj

- -Témperas para decorar el reloj

- -Un par de horquillas para las manecillas

- -Peluches de los animales que aparecen en la canción

10. Fuente

La fuente donde hemos encontrado la letra de la canción es de la página web “Song and Work”, además podemos encontrar un vídeo que nos puede servir de apoyo.

11. Variaciones

Lo primero que hicimos fue construir nuestro simpático RELOJ. Y mientras lo realizábamos íbamos creando la actividad. Decidimos que lo primero sería enseñarles la canción y para ello la escucharían una primera vez. A continuación les animamos a abrir la caja de los peluches y a escoger uno de ellos de tal manera que les preguntábamos de qué animal se trataba. Así hasta completar los seis animales. Volvían a sentarse y la canción se repetía esta vez escenificando con los peluches. El paso siguiente fue hacer seis filas y cada fila representaba el movimiento de un animal. Me imitaban y repetían mis movimientos, primero sin música y luego dando entrada a la música. Para por último tres voluntarios, en el proceso de la canción pisaran y destruyeran el Reloj, como si fueran el Elefante.

La experiencia tanto para Sara como para mí, ha sido muy gratificante. La participación del grupo fue magnífica y el desarrollo de la actividad transcurrió fluidamente.

PUNCHINELLO

1. Contexto

La edad de los alumnos a la que va dirigida esta actividad será de 3-4 años, ya que pueden comprender casi todo en su lengua materna e intuyen el significado de las palabras y expresiones de la lengua extranjera.

2. Objetivos de la actividad

- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes diferentes y formas de expresión

- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera

- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos

-Desarrollar juegos de elección

3. Temporalización

Esta canción se podrá enseñar en cualquier momento del año. Se llevará a cabo tanto en el aula como en el patio, ya que es una canción de elección y se puede realizar en cualquier lugar y momento.

4. Letra de la canción

What can you do,

Punchinello funny fellow?

What can you do

Punchinello funny you?

We can do it too

Punchinello funny fellow

We can do it too

Punchinello funny you!

You choose one of us

Punchinello funny fellow

You choose one of us

Punchinello funny you!

5. Metodología

Brazos abiertos con las palmas de las manos hacia arriba y los hombros encogidos (what can you do). Colocamos las manos a los lados de la cabeza con las palmas mirando hacia el frente y las abrimos y cerramos (punchinello funny fellow). Nos señalamos a nosotros mismos (we can do it to).

Señalamos a los miembros del grupo (you choose one of us)

6. Materiales necesarios

No se necesitan materiales para desarrollar esta canción. El educador puede (de manera opcional como apoyo a la ambientación) colocarse algún elemento de payaso (peluca, nariz roja, pajarita gigante…)

7. Fuente citando la página web o el ISBN del libro donde se ha encontrado

Apuntes

8. Juego asociado a la canción

No hay actividades como tal, ya que no hay ningún vocabulario concreto que enseñar. Se practicará la canción con el baile.

9. Vocabulario que se quiere enseñar

-Ordenes: Sit dow, stand up, make two groups, one group here/there.

-Palabras: Fellow, funny.

10. Vocabulario que se quiere repasar

- Ordenes: Sit dow, stand up, make two groups, one group here/there.

-Palabras: Fellow, funny.

Indicamos las mismas órdenes y palabras en ambos sitios, puesto que las palabras utilizadas en la totalidad de la canción, son repaso de un vocabulario básico, así como las nuevas palabras puede que haya niños en la escuela que ya las conozcan. Por ello, son válidas en los dos apartados.

11. Variaciones

Para que sea una canción más cercana, podemos cambiar el nombre de Punchinello por el nombre del niño al que le cantaremos. Comentarios de los autores de la sesión:

Visto desde dentro:

Antes de realizar la actividad; estuvimos preparando una coreografía junto con la letra para crear así una actividad dinámica; lúdica y de fácil aprendizaje para los alumnos:

Comenzamos mostrándoles la letra de la canción para que fueran repitiendo estrofa por estrofa y así afianzar los conceptos obtenidos en esta sesión.

Más tarde, vieron el vídeo aquí expuesto de la canción de Punchinello, mientras todos los bailábamos, íbamos afianzando aún más la letra y baile en los alumnos.

Para finalizar la actividad y comprobar el aprendizaje realizado hasta el momento, se les dividió en dos grupos distintos para que cada uno de ellos cantara y bailara una estrofa distinta y así dar por sentada la actividad cantándola todos por última vez.

Observamos bastante receptividad por parte de los alumnos, ya que los alumnos pusieron de su parte y les gustó bastante la canción. Corregimos las críticas constructivas que nos indicaron, para hacer de ello, un mejor aprendizaje.

FIVE LITTLE MONKEYS

1. Contexto

Nuestras actividades están dirigidas al nivel de edad de 3-4 años.

En esta franja de edad los niños comprenden casi todo en su lengua materna y son capaces de intuir el significado de palabras y expresiones en una lengua extranjera, por lo que creemos que es un momento ideal para introducir esta actividad.

2. Objetivos de la actividad

- - Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

- -Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

- -Participar e integrarse en las actividades propuestas.

- -Iniciarse en el conocimiento lógico-matemático.

- -Aprender nuevo vocabulario en inglés.

- -Afianzar vocabulario ya conocido.

3. Temporalización

El lugar en el que se realizarán las actividades será en el propio aula, pudiendo ser en cualquier momento de la mañana o después de comer (en el momento de antes de la siesta), ya que si se desea se puede relacionar la canción con esta rutina.

Se puede trabajar la canción una vez a la semana para aprenderla bien e ir afianzando el vocabulario, mientras se trabaje en clase la Unidad relacionada con los números.

4. Letra de la canción

Five little monkeys jumping on the bed,

one fell off and bumped his head!